J'aborderai ici l'énigme de la perception visuelle.
Les questions : qu'est-ce que savoir ? Que peut-on savoir ? Qui sait quoi ?, sont centrales dans l'épistémologie. M'appuyant sur la tradition dite «  externaliste  », j'essayerai de préciser la différence entre un percept visuel et une connaissance conceptuelle. Je décrirai les processus dynamiques par lesquels la cognition humaine transforme les représentations perceptives en connaissances visuelles
et les interactions entre les connaissances d'origine visuelle et les connaissances d'origine non visuelle.

jeudi 19 septembre 2002, 18h30 - Auditorium

J'ouvrirai dans ce deuxième cours, le chapitre des neurosciences cognitives appelé «  la transformation visuomotrice  », c'est-à-dire l'étude des mécanismes par lesquels l'information traitée par le système visuel est transformée en commandes motrices qui permettent d'agir sur des objets. Sur la base de certaines données issues de
la neuropsychologie et de la psychophysique, j'essaierai de préciser la distinction entre les percepts visuels et les représentations visuomotrices en suggérant l'existence d'une dualité fonctionnelle entre deux systèmes de traitement de l'information à l'intérieur du cortex visuel humain.

samedi 21 septembre, 11h - salle Jean Bertin

Sur la base des deux précédents cours, j'essaierai de jeter les bases d'une conception de la cognition humaine fondée sur l'idée que le cerveau humain est fondamentalement un organe représentationnel, c'est-à-dire destiné à former
des représentations mentales. J'essaierai de faire valoir que la cognition humaine inclut une capacité métareprésentationnelle : la capacité qu'à un individu de représenter des représentations mentales et linguistiques, les siennes et celles d'autrui. Ces capacités métareprésentationnelles, qui sont à l'œuvre dans l'introspection et dans la compréhension psychologique d'autrui, s'avèrent altérées dans l'autisme.

jeudi 26 septembre 2002, 18h30 - salle Jean Bertin